Plantilla para registrar y analizar información

http://upn211.upn.mx/file.php/456/C_mo_ense_ar.doc#OLE_LINK31,10011,10293,0,,
Los docentes son el componente decisorio, pues son ellos los que deben estar convencidos que se necesita de su innovación, de su creación y de su actitud hacia el cambio, para responder no sólo a los planteamientos y propósitos que se fijan en las propuestas didácticas, sino también, para satisfacer a las exigencias de los contextos que envuelven a los educandos como sujetos sociales, históricos y culturales.
Como docentes jugamos el papel de decidir las técnicas y estrategias más adecuadas para los alumnos de acuerdo a sus necesidades y características para ello debemos innovar, ser creativos a fin de que los alumnos se puedan desenvolver en la sociedad en que viven.


1. Modelo de enseñanza por transmisión - recepción: En relación con la ciencia: Se intenta perpetuarla, al concebir la ciencia como un cúmulo de conocimientos acabados, objetivos, absolutos y verdaderos. En relación con el estudiante: es considerado como una página en blanco. El docente: se convierte en el portavoz de la ciencia, y su función se reduce como lo manifiesta Pozo (1999), a exponer desde la explicación rigurosa, clara y precisa.
Este modelo de enseñanza es el que se ésta intentando desterrar porque al alumno lo considera como un ser pasivo en el cual se tiene que acumular infinidad de conocimientos que tiene que aprender de manera estricta y rigurosa.


Modelo por descubrimiento aquí al estudiante le brindamos los elementos requeridos para que él encuentre la respuesta a los problemas planteados o a las situaciones expuestas y le orientamos el camino que debe recorrer para dicha solución; o autónomo cuando es el mismo estudiante quien integra la nueva información y llega a construir conclusiones originales.
El modelo de aprendizaje por descubrimiento es aquel en el cual brindamos al estudiante la oportunidad de encontrar respuesta a sua propias dudas, las estrategias que nos permiten esto es la experimentación, la observación, la manipulación, etc.


El Modelo por investigación: el educando es un ser activo, con conocimientos previos, un sujeto que puede plantear sus posturas frente a la información que está abordando y, sobre todo, que él mismo va construyendo desde el desarrollo de procesos investigativos (utilizados como pretexto para dar solución a los problemas planteados por el docente) y mucho más estructurados y que puede dar lugar a procesos más rigurosos y significativos para el educando. En cuanto al docente, debe plantear problemas representativos, con sentido y significado para el educando, reconocer que la ciencia escolar, que transita el aula, está relacionada con los presaberes que el educando lleva al aula
El modelo por investigación sería muy parecido al método de proyectos que se propone trabajar a partir de la RIEB ,el detalle aqui sería que el docente no debe plantear los problemas a investigar de manera directa más que nada orientaremos a los alumnos para que visualicen la problemática y se interesen en resolverla y de ese modo le encuentren un significado.

Una propuesta para la enseñanza de las ciencias naturals
Durante los últimos años el avance de la ciencia y la tecnología a llegado a ocupar un lugar fundamental en el sistema productivo así como en la vida cotidiana. El mundo actual sería difícil de comprender sin la ayuda de las mismas. La población requiere entonces de una cultura científica y tecnológica que le permita la comprensión de la realidad contemporánea, de tal forma que puedan desarrollar habilidades que les posibilite desenvolverse en la vida cotidiana así como para relacionarse con su entorno, con el trabajo y el estudio. Las ciencias naturales(Área de Ciencia y Ambiente) desde esta perspectiva se convierten en un elemento importantísimo para interpretar la cultura contemporánea.
A partir del trabajo con las Ciencias se busca crear conciencia en los alumnos acerca del cuidado y uso racional de los recursos naturales, lo que permitira comprender las consecuencias del uso irracional de éstos y de qué manera afecta nuestro ambiente.


El aprendizaje es producto de la relación, de las personas, con las cosas, situaciones y sobre todo de las ideas. Se trata entonces de facilitar a los niños experiencias significativas que aviven su curiosidad, su capacidad de plantearse interrogantes, sobre el mundo físico y su entorno, pero sobre todo, que sea capaz de responderlas con ayuda y paulatinamente de forma autónoma.
La nueva forma de enseñanza se orienta a crear situaciones de esperiencias vivenciales apegadas a la realidad a fin de que se les vea una aplicación práctica a los conocimientos y se permita así un aprendizaje significativo a través de un trabajo colaborativo.


La interacción de los niños y niñas con los elementos que les rodean es un proceso esencial para la formación de su personalidad y su socialización, a la vez que es la base para el correcto desarrollo de su pensamiento y de una actitud responsable con el medio.
Por ello se nos sugiere utilizar la estrategia de realizar recorridos en la comunidad a fin de que el alumno perciba de manera directa lo que le rodea y cobre conciencia del cuidado de sus recursos naturales.

http://upn211.upn.mx/file.php/456/C_mo_ense_ar.doc#OLE_LINK61,10735,10784,0,,http://www.rieoei.org/deloslecto
El objetivo último de la enseñanza de las ciencias debe ser el de promover en los alumnos la construcción del modelo explicativo de las ciencias naturales
No se trata de que los alumnos actuen y trabajen con la ciencia de manera estricta siguiendo tal vez los pasos del Método Cientifíco de manera rigurosa, es más bien crear actitudes de conciencia por medio de experimentar, observar, manipular, registrar y analizar información.


Enseñar ciencias implica establecer puentes entre el conocimiento, tal como lo expresan los cientificos a través de textos, y el conocimiento que puedan contruir los estudiantes. Para conseguirlo es necesario reelaborar el conocimiento de los científicos de manera que se pueda proponer al alumnado dicho conocimiento, en las diferentes etapas de su proceso de aprendizaje.
Los docentes tenemos que hacer una transposición didáctica, es decir lograr que los alumnos accedan al conocimiento a partir de que nosotros ya analizamos y valoramos cual es la información que más necesitan y esta acorde son sus edad y nivel de comprensión.