Plantilla para registrar y analizar información

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Los docentes son el componente decisorio, pues son ellos los que deben estar convencidos que se necesita de su innovación, de su creación y de su actitud hacia el cambio, para responder no sólo a los planteamientos y propósitos que se fijan en las propuestas didácticas, sino también, para satisfacer a las exigencias de los contextos que envuelven a los educandos como sujetos sociales, históricos y culturales.
Como docentes jugamos el papel de decidir las técnicas y estrategias más adecuadas para los alumnos de acuerdo a sus necesidades y características para ello debemos innovar, ser creativos a fin de que los alumnos se puedan desenvolver en la sociedad en que viven.


1. Modelo de enseñanza por transmisión - recepción: En relación con la ciencia: Se intenta perpetuarla, al concebir la ciencia como un cúmulo de conocimientos acabados, objetivos, absolutos y verdaderos. En relación con el estudiante: es considerado como una página en blanco. El docente: se convierte en el portavoz de la ciencia, y su función se reduce como lo manifiesta Pozo (1999), a exponer desde la explicación rigurosa, clara y precisa.
Este modelo de enseñanza es el que se ésta intentando desterrar porque al alumno lo considera como un ser pasivo en el cual se tiene que acumular infinidad de conocimientos que tiene que aprender de manera estricta y rigurosa.


Modelo por descubrimiento aquí al estudiante le brindamos los elementos requeridos para que él encuentre la respuesta a los problemas planteados o a las situaciones expuestas y le orientamos el camino que debe recorrer para dicha solución; o autónomo cuando es el mismo estudiante quien integra la nueva información y llega a construir conclusiones originales.
El modelo de aprendizaje por descubrimiento es aquel en el cual brindamos al estudiante la oportunidad de encontrar respuesta a sua propias dudas, las estrategias que nos permiten esto es la experimentación, la observación, la manipulación, etc.


El Modelo por investigación: el educando es un ser activo, con conocimientos previos, un sujeto que puede plantear sus posturas frente a la información que está abordando y, sobre todo, que él mismo va construyendo desde el desarrollo de procesos investigativos (utilizados como pretexto para dar solución a los problemas planteados por el docente) y mucho más estructurados y que puede dar lugar a procesos más rigurosos y significativos para el educando. En cuanto al docente, debe plantear problemas representativos, con sentido y significado para el educando, reconocer que la ciencia escolar, que transita el aula, está relacionada con los presaberes que el educando lleva al aula
El modelo por investigación sería muy parecido al método de proyectos que se propone trabajar a partir de la RIEB ,el detalle aqui sería que el docente no debe plantear los problemas a investigar de manera directa más que nada orientaremos a los alumnos para que visualicen la problemática y se interesen en resolverla y de ese modo le encuentren un significado.

Una propuesta para la enseñanza de las ciencias naturals
Durante los últimos años el avance de la ciencia y la tecnología a llegado a ocupar un lugar fundamental en el sistema productivo así como en la vida cotidiana. El mundo actual sería difícil de comprender sin la ayuda de las mismas. La población requiere entonces de una cultura científica y tecnológica que le permita la comprensión de la realidad contemporánea, de tal forma que puedan desarrollar habilidades que les posibilite desenvolverse en la vida cotidiana así como para relacionarse con su entorno, con el trabajo y el estudio. Las ciencias naturales(Área de Ciencia y Ambiente) desde esta perspectiva se convierten en un elemento importantísimo para interpretar la cultura contemporánea.
A partir del trabajo con las Ciencias se busca crear conciencia en los alumnos acerca del cuidado y uso racional de los recursos naturales, lo que permitira comprender las consecuencias del uso irracional de éstos y de qué manera afecta nuestro ambiente.


El aprendizaje es producto de la relación, de las personas, con las cosas, situaciones y sobre todo de las ideas. Se trata entonces de facilitar a los niños experiencias significativas que aviven su curiosidad, su capacidad de plantearse interrogantes, sobre el mundo físico y su entorno, pero sobre todo, que sea capaz de responderlas con ayuda y paulatinamente de forma autónoma.
La nueva forma de enseñanza se orienta a crear situaciones de esperiencias vivenciales apegadas a la realidad a fin de que se les vea una aplicación práctica a los conocimientos y se permita así un aprendizaje significativo a través de un trabajo colaborativo.


La interacción de los niños y niñas con los elementos que les rodean es un proceso esencial para la formación de su personalidad y su socialización, a la vez que es la base para el correcto desarrollo de su pensamiento y de una actitud responsable con el medio.
Por ello se nos sugiere utilizar la estrategia de realizar recorridos en la comunidad a fin de que el alumno perciba de manera directa lo que le rodea y cobre conciencia del cuidado de sus recursos naturales.

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El objetivo último de la enseñanza de las ciencias debe ser el de promover en los alumnos la construcción del modelo explicativo de las ciencias naturales
No se trata de que los alumnos actuen y trabajen con la ciencia de manera estricta siguiendo tal vez los pasos del Método Cientifíco de manera rigurosa, es más bien crear actitudes de conciencia por medio de experimentar, observar, manipular, registrar y analizar información.


Enseñar ciencias implica establecer puentes entre el conocimiento, tal como lo expresan los cientificos a través de textos, y el conocimiento que puedan contruir los estudiantes. Para conseguirlo es necesario reelaborar el conocimiento de los científicos de manera que se pueda proponer al alumnado dicho conocimiento, en las diferentes etapas de su proceso de aprendizaje.
Los docentes tenemos que hacer una transposición didáctica, es decir lograr que los alumnos accedan al conocimiento a partir de que nosotros ya analizamos y valoramos cual es la información que más necesitan y esta acorde son sus edad y nivel de comprensión.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Antes que nada debemos considerar que el aprendizaje es un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe, tal como es percibida por la persona y por su nivel .cognitivo de desarrollo; se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades. Por ello no podemos afirmar que el aprendizaje se pueda observar y medir sólo a través de la contestación a cuestionamientos, por el contrario podemos observar y medir esos conocimientos cuando ellos nos permiten resolver situaciones problemáticas de la realidad y actuar adecuada y oportunamente ante ellas. Teniendo en cuenta, según Piaget, el estadio en que nos ubicamos recordemos que en los primeros años de vida creamos estructuras que a lo largo de la vida se irán reestructurando de acuerdo a nuestras vivencias y por lo tanto no siempre medimos nuestros aprendizajes por medio de cuestionamientos sobre contenidos cualesquiera.

Los conflictos cognitivos que enfrentamos en la vida diaria nos permiten modificar las estructuras cognitivas a fin de reestructurar nuestros esquemas de conocimiento, todo conocimiento tiene un antecedente es decir una idea previa por ello cuando se incorpora una nueva experiencia, éstas ideas previas sufren una modificación, el conocimiento no es estático esta en una continua y permanente reestructuración.

Ahora bien, por otro lado podemos hablar de aprendizaje significativo cuando las estructuras que hemos adquirido nos permiten resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana, muchas de ellas en múltiples ocasiones son originadas por el interés o las necesidades a las que nos enfrentamos en nuestro ambiente ya sea de tipo social o laboral. El aprendizaje mucho tiene que ver con las competencias, para lograr el desarrollo de las competencias, el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado, es decir ubicado en la realidad. Ante todas las explicaciones anteriores es perceptible que reflejamos nuestro aprendizaje en nuestras acciones, en la habilidad que desarrollemos para enfrentarnos a la vida diaria y responder adecuadamente a las necesidades que en ella se presenten y no sólo en la contestación a cuestionamientos, si fuera de este modo estaríamos hablando sólo de memorización de conceptos y situaciones, no quiero decir con esto que la memorización no sea correcta sólo que veremos la significación de los conocimientos cuando tengan una utilidad y nos sirvan para resolver situaciones conflictivas de la realidad.

Como plantea Vigotsky somos seres sociales y por lo tanto es a través de la interacción con la sociedad donde demostraremos nuestros niveles cognitivos, lo que en el ámbito laboral nos permitirá ser más competentes, no entendido este término como el hecho de competir para saber quién es el mejor o el peor, o el ganador o perdedor, por el contrario trabajar en equipo y movilizar nuestros saberes a fin de alcanzar un bien común.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes
con el enfoque por competencias y por qué?

 BRUNER: Aprendizaje por descubrimiento
-Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
¿Por qué? Lo que el alumno va a aprender lo debe aplicar en las situaciones de la vida diaria que se le presenten, además la RIEB propone el trabajo por proyectos en donde los niños se verán en la necesidad de experimentar y descubrir los conocimientos por ellos mismos.

 AUSBEL: Aprendizaje significativo.
¬-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.

-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
¿Por qué? Debemos partir siempre de los conocimientos previos de los alumnos y aun más de sus capacidades y aptitudes, para que el nuevo conocimiento que se le presente le sea funcional y significativo, vamos a lograr este último cuando él pueda resolver situaciones problemáticas de su vida diaria.

 PIAGET: Constructivismo.
-Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
-Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
¿Por qué? Estas concepciones consideran el desarrollo natural de los individuos que es uno de los principales factores a considerar al planear las actividades didácticas, además estás deben partir del interés de los alumnos como lo propone el método de proyectos. Por otra parte el aprendizaje es un constante proceso de reconstrucción de conocimientos a partir de las vivencias a las que se enfrente el individuo.

 VIGOTSKY: Socio-constructivismo.
-Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
¿Por qué? La RIEB propone un modelo a través del cual se trabaja por proyectos, en los cuales el trabajo se realiza principalmente por equipos y con la participación activa de todos los integrantes, la competencia que más se desarrolla a través de un trabajo de este modo es la Competencia para vivir en Sociedad, se ponen a prueba valores como: el respeto a las ideas de los demás, la tolerancia, la igualdad, entre otros.

EL ENTORNO

CARACTERÍSTICAS DE CONTEXTO

El municipio de Coacalco se localiza en la parte norte central del Estado de México, limita al norte con Tultitlán y Tultepec, al sur con Ecatepec y el Distrito Federal, al oriente con Ecatepec y al poniente con Tultitlán. El relieve principalmente se compone de zonas planas y en la parte sur encontramos la Sierra de Guadalupe. En la época prehispánica la parte plana fue el fondo del lago Xaltocan pero se fue desecando y para el siglo XIX no quedaban restos de él. El clima es subtropical, templado y semiseco o subhúmedo.
En el municipio la taza de desempleo es baja, la población labora mayormente en la industria como obreros y empleados debido a que es una zona con grandes tiendas departamentales, así mismo el comercio informal ocupa a una gran parte de la población. Por lo mismo de que es un contexto urbanizado sólo el 4% del suelo es para uso agrícola; Coacalco está considerado como una región socioeconómica tipo “A”, es decir, donde se encuentran los salarios mínimos más altos del país.
Las viviendas cuentan con los servicios básicos como: son agua potable, drenaje y luz eléctrica, el 1% de los hogares que no cuenta con alguno de estos servicios lo obtiene de pipas o con algún vecino, por otra parte podemos distinguir 2 tipos de viviendas: las unidades habitacionales y las casas solas; el nivel de bienestar en las familias es bueno ya que gran parte de la población cuenta con televisión, aparatos eléctricos, computadoras y un 25% con el Internet.
La población tiene acceso a servicios de salud en clínicas del IMSS, ISSSTE, SEDENA, SEMAR y PEMEX, por su parte el IMSS brinda en las escuelas y en la comunidad campañas de vacunación e higiene bucal. La taza de natalidad es de 2 hijos en promedio por familia y se presentan casos de embarazo a temprana edad en jóvenes que cursan el nivel de secundaria.
El transporte público es suficiente por lo que no hay problemas de acceso al municipio ni a las escuelas que lo integran con relación a lo anterior el parque vehicular es muy intenso lo que provoca que el aire que se respira no sea de las mejores condiciones.
En cuanto a las actividades culturales que brinda el gobierno municipal éstas se desarrollan en las casas de cultura donde se han restaurado los 36 talleres que ahí se imparten, además existen 4 bibliotecas públicas en las cuales se trata de apoyar a las personas de escasos recursos con talleres de informática e ingles; por lo que respecta a la actividad deportiva se cuenta con 2 deportivos municipales y 66 áreas deportivas, a pesar de que existen estos espacios es muy observable el descuido en el que están ya que hasta la fecha no se han promovido actividades recreativas en estos lugares y como consecuencia de ello vemos mucha delincuencia o simplemente son ocupados como reunión de bandas.
En el rubro de inseguridad los delitos más frecuentes son el robo a transeúntes, homicidios, violaciones y portación de armas de fuego, encontramos también casos de narcotráfico; un problema grave en el municipio es que cerca de las escuelas del nivel de secundaria y medio superior o superior existen varios antros que comienzan a funcionar desde tempranas horas del día y en horario escolar.
Coacalco es un municipio urbanizado mismo que tiene múltiples problemas de contaminación ambiental entre las que más destacan son: los depósitos clandestinos de basura, como ya lo mencionaba anteriormente la mala calidad del aire que se respira debido a la intensa circulación de vehículos, la sobre explotación de los recursos naturales, la desaparición de especies silvestres como: la víboras de cascabel, la grulla, el sincuate, golondrinas y lechuzas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES

Los alumnos de la Escuela Primaria “Simón Bolívar”, turno matutino, ubicada en Villa de las Flores, Coacalco, Mex., son de clase media y alta, la mayor parte de ellos provienen de familias integradas por madre, padre e hijos aunque hay excepciones en las cuales las madres son los jefes del hogar y por lo tanto son ellas quienes satisfacen las necesidades básicas de sus hijos. El hecho de que en la población la taza de analfabetismo sea muy baja trae consigo grandes ventajas que se ven reflejadas en el desarrollo adecuado de los procesos de enseñanza – aprendizaje, cabe destacar que el municipio a nivel estado es uno de los más altos hablando de aprovechamiento escolar lo anterior se ve reflejado en los niveles de aprovechamiento satisfactorio del examen de ENLACE.
Los padres de familia dentro de sus posibilidades tratan de brindarle lo necesario a sus hijos para que ellos puedan trabajar cómoda y adecuadamente, los alumnos por su parte son responsables en cuanto al cumplimiento de tareas, trabajos y portación correcta del uniforme, es muy raro encontrar dentro de su vocabulario y en la escuela la pronunciación de palabras anti sonantes; un problema un tanto delicado al que nos hemos enfrentado los docentes en esta Escuela se debe a que los padres de familia recurren mucho ante la Comisión de Derechos Humanos por cualquier molestia que les cause nuestro proceder, situación que se ha mal encaminado y lejos de defender se usa como un arma de amenaza contra los maestros y con la cual hay que estar muy pendientes.
Los alumnos de está Institución tienen un alta autoestima se quieren y se valoran como los humanos que son, dentro de los grupos el nivel de convivencia es aceptable por supuesto que hay sus excepciones y ante ello los docentes atienden la situación, cuando esto los rebasa solicitan el apoyo del servicio de USAER que esta disponible dentro de la Escuela.
Es perceptible que los padres y alumnos demandan mucho trabajo por parte de los docentes por esta situación ellos, y me atrevo a asegurar que todos, tienen el gran compromiso y responsabilidad de que los aprendizajes que se les proporcionan a sus alumnos sean de calidad y sobre todo les sirvan para su vida futura, ante esta situación el colegiado se reúne cada mes a fin de tener un encuentro en el que se analizan y se buscan soluciones con la firme intención de atender las problemáticas de enseñanza presente. Por otra parte buscan la constante profesionalización a través de cursos, diplomados, licenciaturas y maestrías, que además les sirven para promoverse en carrera magisterial, como dato adicional el 70% de los docentes se encuentra en carrera magisterial.
Como ya se ha mencionado el contexto de la Escuela es muy demandante, por una parte tenemos alumnos que manejan muy bien los recursos tecnológicos ya que tienen acceso a ellos, sus ideas y pensamientos son muy abiertos en algunos casos sorprendentes porque les gusta investigar lo que les causa duda, por otra parte existen padres de familia que tienen estudios de licenciatura y que en algunos casos rebasan el nivel de conocimiento del docente, por ello desde mi muy personal opinión y percepción debo buscar la profesionalización día con día, las actividades de la semana anterior nos permitieron acercarnos y conocer los ilimitados alcances de la tecnología pero sobre todo darnos cuenta de otras formas de comunicación que podemos utilizar, el contexto en el que laboro me permite proponer y crear blogs en los cuales yo puedo abordar alguna temática en clase y como tarea tal vez los alumnos accedan a él para dar sus opiniones y/o comentarios.
Considerando que mis alumnos tienen dentro de sus posibilidades el uso de la computadora y en algunos casos del Internet sólo me queda proponerles actividades encaminadas al uso correcto y pertinente de estos recursos, que además apoyarían a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales que hay en la Institución, dichas actividades tendrían que ir encaminadas al desarrollo de la comprensión lectora y actividades de escritura que fue el rubro en el cual obtuvieron resultados bajos en el examen de ENLACE del Ciclo Escolar 2008 – 2009 pero también crear proyectos a través de una Web Quest acerca de la “Contaminación del medio ambiente” que es uno de los gravísimos problemas a los que se enfrenta el municipio.
Solo resta decir que los docentes y directivo están abiertos a trabajar con las nuevas tendencias educativas, aunque en un principio sea algo complicado para ellos, pero sabiéndolos encaminar ellos apoyan y dan sugerencias de mejora.

MI AVENTURA DE SER MAESTRO

Considero que lo que mencionan los textos leídos no dista mucho de la problemáticas reconocidas por mi persona, lo anterior se debe a que todo gira en torno a un aula de clase donde se trabaja con materia humana y en el mismo rango de edad. Con las lecturas que realizamos se nos permitió recordar claramente las funciones que, como docentes debemos cumplir como lo es la planeación de las clases, diseñar y ejecutar estrategias didácticas, tomar decisiones oportunas, evaluar el resultado de los procesos de enseñanza - aprendizaje, trabajar en colegiado, aprovechar los contenidos curriculares y las experiencias cotidianas de los alumnos para resolver situaciones problematicas que se les pudieran presentar.

Por otra parte valoras aun más la profesión docente porque como menciona José M. Esteve, a pesar de que el profesor no es reconocido socialmente, te queda el desafío del saber y poder comunicarlo, lo que te enfrenta al reto de actualizarte con el propósito de no estancar tus conocimientos. A pesar de que muchos docentes no nacieron para ser profesores tiene el compromiso ético de formar nuevas generaciones por lo mismo deben buscar su renovación, buscarle el lado luminoso a esta profesión y recordar que se aprende a ser profesor por ensayo y por error.

Valorar la profesión docente va a permitir que lo que haces en el aula de clase, lo hagas con gusto, porque es lo que te nace hacer, por el contrario si lo haces por compromiso y porque no te quedo de otra más que ser maestro viviras el trabajo con los alumnos, como algo aburrido y con ansiedad de terminar la jornada escolar.

Ahora bien si ya estas metido en este camino y como yo, tu mayor problemas es adecuar los planes de clase a las necesidades de tus alumnos, lo único que queda es diseñar estrategias de enseñanza teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos y buscar apoyo en los colegas, porque no tiene nada de malo preguntar o pedir un consejo sobre cómo resolver tal o cual situación.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

La influencia de que ambos de mis padres son maestros, es lo que me llevo a tomar la decisión de desempeñarme en el ámbito docente, desde pequeña al escuchar conversaciones del trabajo con alumnos, de cómo se trabajaba ante tal situación despertaron en mi la inquietud de querer trabajar como maestra. Cuando estaba por salir del bachiller surgió en mi otra nueva inquietud la de querer ser chef pero por situaciones económicas y familiares mis padres no pudieron pagarme esta carrera, en primer lugar por tener más hermanos estudiando y en segundo porque para estudiar esa profesión tenía que alejarme de mi familia al no contar con esa profesión cerca de aquí.
Comprendiendo esta situación fue que decidí obtener ficha para presentar el examen que me daría el derecho de entrar a la Licenciatura en Educación Primaria, puse todo mi esfuerzo y esperanza por ser aceptada y así fue. Al inicio de mi preparación, como todo cambio el primer semestre resultó ser un tanto complicado, pero en el andar del camino descubrí, mediante las prácticas docentes realizadas, que realmente esa era mi vocación, me gustaba estar en los grupos de clase como maestra y compartir con los alumnos las diversas actividades que se realizaban en la jornada.
Pienso que ser maestra es algo inigualable pues tienes la oportunidad de brindar conocimientos, pero del mismo modo es una gran responsabilidad ya que tienes que ser consiente que trabajas con la materia prima más delicada y frágil, que son tus alumnos, y si mal encaminas sus saberes quedara en tu conciencia echar perder un alma.
Como el Apoyo Técnico Pedagógico que soy siento que aunque no estas directamente con los alumnos esa responsabilidad y compromiso no es nada más del docente frente a grupo, sino de todos los miembros que participan en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y por medio de compartir experiencias entre docentes se pueden resolver y compartir situaciones complejas.
En el poco tiempo que llevo de experiencia, el ser en un principio docente frente a grupo y ahora ATP ha significado una oportunidad de aprendizaje, me ha permitido desarrollar muchas habilidades que pensé que no tenía por citar un ejemplo la de dibujo; otra cosa más es que me ha enfrentado a varios retos como: el trabajo con alumnos hipo acústicos, involucrar a alumnos rechazados por sus propios compañeros de clase, entre otros.
La satisfacción más grande que tengo es el cariño que tus alumnos te demuestran, que confían en ti y algo que me motiva a seguir en esta profesión es que gracias a tu apoyo, asesoría, guía, orientación saldrán adelante muchos alumnos. Por el contrario los motivos de insatisfacción se reflejan en el poco valor que te da la sociedad o los padres de familia, debido a que en repetidas ocasiones te juzgan y llegan a ser crueles, otra insatisfacción no tiene que ver directamente conmigo pero me siento impotente ante la falta de compromiso de algunos docentes que no cuidan y respetan su trabajo, dañando de este modo la imagen de aquellos que nos sentimos comprometidos con una educación de calidad.
Ante todas las reflexiones citadas solo me queda decir que a pesar de las cosas buenas o malas que pueda tener esta profesión tenemos la enorme satisfacción de que por nuestras manos pasara el futuro de nuestro país.